Kriterienkataloge, Befragungstechniken und
Lernerfolgskontrollen: Plädoyer für eine Kombination von Evaluationsverfahren
Karl-Heinz Eggensperger
Sprachenzentrum
Universität Potsdam
eggensp@rz.uni-potsdam.de
Im Mittelpunkt des Beitrags steht die Frage,
wie sich pädagogische Qualität und Effizienz multimedial unterstützter
Lernsequenzen möglichst zuverlässig ermitteln lassen. Am Beispiel
einer im Studienalltag genutzten Multimedia-Lernumgebung sollen Leistungen
und Grenzen unterschiedlicher Evaluationsmassnahmen verglichen werden.
Im ersten Teil wird nach dem Nutzen von
Kriterienkatalogen wie MEDA 97, AKAB und SODIS gefragt. Danach werden empirische
Methoden wie Fragebogen und Nutzerprotokolle (Auswertung von Logfile-Daten)
thematisiert. Schließlich werden die mit Hilfe der Multimedia-Lernumgebung
erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten durch eine Abschlussklausur überprüft.
Der Vergleich mit den Ergebnissen einer Kontrollgruppe nach einem Semester
herkömmlichen Präsenzunterrichts mit doppelter Stundenzahl und
der Beschränkung auf audio-visuelle Medien kann zusätzliche Erkenntnisse
zur Effizienz des multimedialen Lernsystems ergeben.
Die Ergebnisse der Evaluation kann ich
nur als vorläufig und bei 8 Teilnehmern als nicht repräsentativ
bezeichnen. Allerdings könnte das Untersuchungsdesign, d.h. die Kombination
unterschiedlicher sich ergänzender Evaluationsverfahren und die empirische
Validierung der gewonnenen Erkenntnisse im spezifischen Anwendungskontext
zu einer realistischen Einschätzung der Bedeutung medienimmanenter
Kriterien und einer stärkeren Betonung curricularer Aspekte führen. |
